Peer Assessment

Als Peer Assessment (englisch assessment ‚Beurteilung‘) wird eine Methode bezeichnet, bei der Peers (= Personen, die die gleiche Rolle in einem bestimmten Kontext haben, wie beispielsweise Schüler einer Klasse), das Produkt eines Lernenden evaluieren.

Falchikov (1986) beschreibt das Peer Assessment als eine Methode, bei der Peers reflektierte Kritik an dem Produkt eines anderen Lernenden üben und diesem Feedback zu vorher definierten Kriterien zur Verfügung stellen. Dabei kann das Ziel die abschließende Bewertung eines Endproduktes sein – summatives Peer-Feedback (auch Peer Grading genannt) – beispielsweise die Endnote für ein Referat. Das Ziel kann aber auch die Verbesserung des Ergebnisses durch Einflussnahme während der Produkterstellung bzw. während des Lernens sein – formatives Feedback – beispielsweise Feedback zum ersten Entwurf eines Referats. Peer Assessments mit formativem Peer-Feedback können aufgrund ihres iterativen Charakters als Lernmethode angesehen werden.

Das Peer Assessment Verfahren wird je nach Variation dem Feld des kooperativen oder kollaborativen Lernens zugeordnet, wobei Peer Assessment eine globale Bezeichnung ist. Es gibt je nach Forschungsbereich und Themenfeld (siehe Variationen) auch weitere Begriffe für Peer Assessment Verfahren, wie beispielsweise „Peer response“, „Peer editing“, & „Peer evaluation“ oder die besondere Form des „Peer grading“.

1. ↑ Goldin, I. M., Ashley, K., & Schunn, C. D.: Redesigning Educational Peer Review Interactions Using Computer Tools: An Introduction. Hrsg.: Journal of Writing Research. Band 4, Nr. 2, S. 111–119. 
2. ↑ K. J. Topping, E. F. Smith, I. Swanson, A. Elliot: Formative Peer Assessment of Academic Writing Between Postgraduate Students. In: Assessment & Evaluation in Higher Education. 25, 2000, S. 149–169, doi:10.1080/713611428.
3. ↑ Falchikov, N.: Product comparisons and process benefits of collaborative self and peer group assessments. Hrsg.: Assessment and Evaluation in Higher Education. Band 11, Nr. 2, 1986, S. 146–166. 
4. ↑ Kim, M.: The effects of assessor and assessee’s roles on preservice teachers’ metacognitive awareness, performance, and attitude in a technology-related design task (Doctoral dissertation). Hrsg.: Florida State University. Florida 2005. 
5. ↑ Falchikov, N., & Goldfinch, J: Student peer assessment in higher education: A meta-analysis comparing peer and teacher marks. Hrsg.: Review of Educational Research. Band 70, Nr. 3, 2000, S. 287–322. 
6. ↑ Armstrong, S. L., & Paulson, E. J.: Whither “Peer Review”? Terminology Matters for the Writing Classroom. Hrsg.: Teaching English in the Two-Year College. Band 35, Nr. 4, 2008, S. 398–407.