Kai Maaz (* 1972) ist ein deutscher Bildungsforscher. Seit 2013 ist er Professor für Soziologie mit dem Schwerpunkt Bildungssysteme und Gesellschaft an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main und am Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF).

Leben

Kai Maaz wuchs als Kind einer Arbeiterfamilie in Premnitz im heutigen Land Brandenburg auf. Nach der Schulzeit begann er eine Lehre als Werkzeugmacher in den Optischen Werken in Rathenow und holte an der Abendschule das Abitur nach. Nach dem Zivildienst studierte er Sozialpädagogik an der Katholischen Hochschule für Sozialwesen Berlin (FH-Diplom 1998) und Sozialwissenschaften an der Humboldt-Universität zu Berlin (Diplom 2002). Im Anschluss an ein Promotionsstipendium am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung im von Jürgen Baumert geleiteten Forschungsbereich Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme (2002 bis 2005), wo er anschließend bis 2009 als wissenschaftlicher Mitarbeiter und von 2009 bis 2010 als Forschungsgruppenleiter tätig war, wurde er 2006 an der Freien Universität Berlin in Erziehungswissenschaft promoviert. 2008 habilitierte er in Erziehungswissenschaft an der Freien Universität Berlin und 2010 folgte er einem Ruf auf eine Professur für quantitative Methoden in den Bildungswissenschaften an der Universität Potsdam. Seit 2013 ist er Direktor der Abteilung „Struktur und Steuerung des Bildungswesens“ am Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) (mit Standorten in Frankfurt am Main und in Berlin) und zugleich Professor für Soziologie mit dem Schwerpunkt Bildungssysteme und Gesellschaft an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main. Seit 2014 ist er Sprecher der Autorengruppe des Nationalen Bildungsberichts. Seit 2020 ist er Mitglied der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz.

Seit 2019 ist er neben der Leitung seiner Abteilung am DIPF auch Geschäftsführender Direktor des Gesamtinstituts.

Auszeichnungen

Aktuelle Arbeits- und Forschungsschwerpunkte

Die Arbeits- und Forschungsschwerpunkte von Kai Maaz liegen im Schnittbereich soziologischer, erziehungswissenschaftlicher und psychologischer Bildungsforschung. Thematisch arbeiten er und sein Team unter anderem zu folgenden Bereichen: Bildungsmonitoring und -steuerung, Evaluation von Schulstrukturen, Bildungsprogrammen und Schulen, soziale Disparitäten des Bildungserwerbs über den Lebens- und Bildungsverlauf, Bildungsbiografien und Übergangsentscheidungen unter Berücksichtigung individueller, institutioneller und kontextueller Einflussgrößen sowie Forschungssynthesen und Systematic Reviews. Neben der kontinuierlich durchgeführten nationalen Bildungsberichterstattung zählten zuletzt verschiedene Begleituntersuchungen und Evaluationen von Bildungsreformen und schulpolitischen Maßnahmen zu den zentralen wissenschaftlichen Arbeiten von Kai Maaz und seinen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern. Sie untersuchten unter anderem die Schulstrukturreformen in Berlin und in Bremen sowie das Berliner Bonus-Programm zur Unterstützung von Schulen in schwieriger Lage.

Schriften (Auswahl)

  • Kai Maaz, Hanna Dumont: Ungleichheiten des Bildungserwerbs nach sozialer Herkunft, Migrationshintergrund und Geschlecht. In: Olaf Köller, Marcus Hasselhorn, Friedrich W. Hesse, Kai Maaz, Josef Schrader, Heike Solga, C. Katharina Spieß, Karin Zimmer (Hrsg.): Das Bildungswesen in Deutschland: Bestand und Potenziale. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2019, ISBN 978-3-8252-4785-0, S. 299–332.
  • Hanna Dumont, Denise Klinge, Kai Maaz: The Many (Subtle) Ways Parents Game the System: Mixed-method Evidence on the Transition into Secondary-school Tracks in Germany. In: Sociology of Education. Band 92, Nr. 2, 2019, S. 199–228, doi:10.1177/0038040719838223 (englisch).
  • Kai Maaz, M. Baethge, P. Brugger, S. Kühne, T. Rauschenbach, U. Rockmann, H.-G. Roßbach, A. Wolter (= Autorengruppe Bildungsberichterstattung): Bildung in Deutschland. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und Erträgen von Bildung. wbv Media, Bielefeld 2018, ISBN 978-3-7639-5964-8, doi:10.3278/6001820fw.
  • Kai Maaz, S. Kühne: Indikatorengestützte Bildungsberichterstattung. In: Rudolf Tippelt, Bernhard Schmidt-Hertha (Hrsg.): Handbuch Bildungsforschung. 4. vollständig überarbeitete Auflage. Springer, Wiesbaden 2018, ISBN 978-3-531-19980-1, S. 375–396, doi:10.1007/978-3-531-20002-6_15-1.
  • Kai Maaz, Jürgen Baumert, Marko Neumann, Michael Becker, Hanna Dumont: Entwicklung einer neuen Schulstruktur im Berliner Schulsystem. Ausgewählte Befunde aus der BERLIN-Studie zur Evaluation der Berliner Schulstrukturreform. In: Heinz Günter Holtappels (Hrsg.): Entwicklung und Qualität des deutschen Schulsystems – Neuere empirische Befunde und Entwicklungstendenzen. Waxmann Verlag, Münster 2017, ISBN 978-3-8309-3626-8, S. 75–103.
  • Kai Maaz, Anna Bachsleitner, Jürgen Baumert, Hanna Dumont, Marko Neumann, Susanne Radmann, Michael Becker: Soziokulturelle Disparitäten des Bildungserfolgs vor und nach der Schulstrukturreform in Berlin. In: Marko Neumann, Michael Becker, Jürgen Baumert, Kai Maaz, Olaf Köller (Hrsg.): Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem. Potenziale und Herausforderungen in Berlin. Waxmann Verlag, Münster 2017, ISBN 978-3-8309-3628-2, S. 361–424.
  • Kai Maaz, Jürgen Baumert, Marko Neumann, Michael Becker, Hanna Dumont (Hrsg.): Die Berliner Schulstrukturreform. Bewertung durch die beteiligten Akteure und Konsequenzen des neuen Übergangsverfahrens von der Grundschule in die weiterführenden Schulen. Waxmann Verlag, Münster 2013, ISBN 978-3-8309-7946-3.
  • Kai Maaz, Gabriel Nagy: Der Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen des Sekundarschulsystems: Definition, Spezifikation und Quantifizierung primärer und sekundärer Herkunftseffekte. In: Jürgen Baumert, Kai Maaz, Ulrich Trautwein (Hrsg.): Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Bildungsentscheidungen. Sonderheft 12-2009. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010, ISBN 978-3-531-92216-4, S. 153–182, doi:10.1007/978-3-531-92216-4_7.
  • Kai Maaz, Ulrich Trautwein, Oliver Lüdtke, Jürgen Baumert: Educational Transitions and Differential Learning Environments: How Explicit Between-School Tracking Contributes to Social Inequality in Educational Outcomes. In: Child Development Perspectives. Band 2, Nr. 2, 2008, doi:10.1111/j.1750-8606.2008.00048.x (englisch).
  • Kai Maaz: Soziale Herkunft und Hochschulzugang. Effekte institutioneller Öffnung im Bildungssystem. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2006, ISBN 978-3-531-90441-2, doi:10.1007/978-3-531-90441-2.

Einzelnachweise

  1. ↑ Philip Stirm: Steuerung von Bildung zwischen System und Individuum. Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF), 28. November 2013, abgerufen am 14. Februar 2020 (Pressemitteilung).
  2. ↑ Der Herr der Bildungsberichte. Werkzeugmacher, Sozialpädagoge, Professor: Kai Maaz’ Weg vom DDR-Arbeiterkind zu einem der einflussreichsten Bildungsforscher Deutschlands. Ein Porträt. In: Deutsches Studienwerk, DSW-Journal 4/2018, online.
  3. 1 2 3 Kai Maaz. DIPF, abgerufen am 14. Februar 2020 (Abrufbar unter „Zur Person“).
  4. ↑ Philip Stirm: Neue geschäftsführende Leitung des DIPF. Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF), 15. November 2019, abgerufen am 14. Februar 2020 (Pressemitteilung).
  5. ↑ Bildung in Deutschland. Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF), 6. November 2018, abgerufen am 14. Februar 2020 (Digitale Fassungen aller nationalen Bildungsberichte und der dazugehörigen Daten). Direktdownload Bericht 2018 als PDF.
  6. ↑ Susanne Vieth-Entus: Schwache Schüler profitieren noch nicht. In: Der Tagesspiegel. 16. März 2017, abgerufen am 14. Februar 2020.
  7. ↑ Antje Stürmann: Rahmenbedingungen gut, Ausstattung schlecht. In: Weserkurier. 5. März 2018, abgerufen am 14. Februar 2020.
  8. ↑ Andreas Abel: Fördergeld hilft Brennpunktschulen. In: Berliner Morgenpost. 22. September 2018, abgerufen am 14. Februar 2020.
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