Die Psychologiedidaktik ist ein Teilgebiet der Psychologie, das sich mit Grundlagen, Gestaltung und Reflexion des Lehrens und Lernens von Psychologie beschäftigt. Gegenstände sind sowohl der Schulunterricht als auch das Hochschulstudium. Die Psychologiedidaktik bezieht sich unter anderem auf die Allgemeine Didaktik und die psychologische Lehr-Lern-Forschung als Bezugswissenschaften.

Psychologiedidaktik für Schulen

In Deutschland existiert die schulbezogene Psychologiedidaktik seit den 1970er Jahren, als das Schulfach Psychologie im Rahmen der Oberstufenreform von 1972 neu eingerichtet wurde.

Psychologie als Schulfach

In Deutschland ist die Psychologie in vielen Bundesländern ein Wahlfach der Oberstufe. In Berlin, Brandenburg, Bremen, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Sachsen-Anhalt kann sie an zahlreichen Schulen als Grund- oder Leistungskurs gewählt werden. In Österreich ist Psychologie in der 11. Schulstufe ein Pflichtfach und gemeinsam mit der Philosophie ein Prüfungsfach der Matura und wird auch im berufsbildenden Bereich angeboten. In der Schweiz gibt es seit 1994 bzw. 1995 an der gymnasialen Oberstufe das Schwerpunktfach „Philosophie/Pädagogik/Psychologie“ und das Ergänzungsfach „Pädagogik/Psychologie“.

Aufgaben der schulbezogenen Psychologiedidaktik

Die Psychologiedidaktik beantwortet Fragen zu den pädagogischen Absichten des Psychologieunterrichts (also zum Besonderen psychologischer Bildung), zur Gestaltung des Lehrens und Lernens (Lernvoraussetzungen, Lernaktivitäten, Lehrhandlungen, Medien und Sozialformen) und zu den Inhalten des Unterrichts. Zur Psychologiedidaktik gehört auch die empirische Erforschung des Lernens und Lehrens psychologischer Inhalte und Methoden.

Schulbezogene didaktische Ansätze

An Berufskollegs ist die Psychologie Teil der Lernfelddidaktik. Für Gymnasien und Gesamtschulen existieren unterschiedliche didaktische Ansätze. Die ältesten und bekanntesten sind die paradigmenorientierte Didaktik und die konzeptverändernde Psychologiedidaktik.

Die paradimenorientierte Behandlung psychologischer Themen ist beispielsweise in NRW im Kernlehrplan vorgeschrieben. Die paradigmenorientierte Psychologiedidaktik fordert, dass jeder Unterrichtsgegenstand unter zwei Perspektiven thematisiert wird, den Teildisziplinen der Psychologie und den Paradigmen.

Die Teildisziplinen der Psychologie sind die Grundlagen- und Anwendungsfächer des Psychologiestudiums. Als Paradigmen werden dabei Tiefenpsychologie, Behaviorismus, Ganzheitspsychologie (die in dieser Definition neben der Gestalttheorie auch die humanistische Psychologie, den Situated-Cognition-Ansatz und die Ansätze Jean Piagets und Paul Watzlawicks umfasst), Kognitivismus und Biologische Psychologie (hier als humanethologische und soziobiologische Ansätze, etwa von Konrad Lorenz und Nikolaas Tinbergen) verstanden Diese Paradigmen sind inhaltlich und methodisch heterogene und teils inkompatible Arten, Psychologie zu betreiben, die vor allem deren Entwicklung zwischen dem Ende des 19. und dem Ende des 20. Jahrhunderts prägten. Eine Kernidee der paradigmenorientierten Didaktik ist, diese Vielfalt zu nutzen, u. a. um die mit ihr verbundenen Menschenbildannahmen kenntlich zu machen. Der paradigmenorientierten Didaktik entspricht auch eine Unterrichtsmethodik.

Die konzeptverändernde Psychologiedidaktik zielt auf die Veränderung erfahrungsbasierter Wissensstrukturen, die die Schüler in den Psychologieunterricht mitbringen. Die Herausforderungen, die sich hieraus ergeben, sind, Lehrinhalte so auszuwählen und aufzubereiten, dass ihre Anwendbarkeit deutlich wird, und gezielt eine Umstrukturierung laienpsychologischen Vorwissens anzustoßen. Wichtig dafür sind Aktivitäten, in denen Lücken oder Konflikte im Vorwissen aufgedeckt werden, und solche, in denen die Vorannahmen mithilfe psychologischen Wissens ergänzt, verändert oder revidiert werden. Die konzeptverändernde Psychologiedidaktik weist enge Bezüge zur Conceptual-Change-Forschung auf.

Psychologiedidaktik für Hochschulen

Im angloamerikanischen Raum wurde für das Bachelorstudium, in dem die Veranstaltungen nicht professionsvorbereitend sind, das didaktische Konzept der Psychological Literacy entwickelt. Mit dem Problem der Lehre für Studierende, die Psychologie lediglich anteilig studieren, beschäftigt sich auch der in perspektivenbasierte Ansatz der Psychologiedidaktik. Hans-Peter Nolting hat das Konzept der Integrativen Psychologiediedaktik entwickelt. Das Lehren und Lernen von psychologischem Wissen geht hier nicht, wie an Hochschulen üblich, von der Fachsystematik aus, sondern von einem integrierten Modell des psychischen Systems, das die Einordnung aller Inhalte in die Bereiche personaler und situativer Faktoren sowie aktueller Prozesse (Wahrnehmung, Denken Emotion, Motivation) erlaubt und dadurch das Lernen und Verstehen strukturiert.

Darüber hinaus gibt es keine systematische Beschäftigung mit der Hochschuldidaktik Psychologie. Der Fokus psychologiedidaktischer Forschung liegt eher auf kleineren empirischen Untersuchungen, die einzelne Maßnahmen zur Verbesserung des Lehrens und Lernens von Psychologie evaluieren, so etwa in den Tagungsbänden der Tagung Psychologiedidaktik und Evaluation.

Psychologiedidaktische Organisationen

Literatur

  • Paul Georg Geiß und Maria Tulis (Hrsg.) Psychologie unterrichten: Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. Budrich, Opladen 2020; ISBN 978-3-8252-5344-8.
  • Jan Fendler: Psychologie unterrichten: Gegenstands- und zielorientierte Didaktik des Psychologie-Unterrichts an berufsbildenden Schulen. Verlag Europa-Lehrmittel Nourney, Vollmer, Haan-Gruiten 2018; ISBN 978-3-8085-6891-0.

Einzelnachweise

  1. ↑ Gislinde Bovet: Entwicklungslinien der Fachdidaktik Psychologie. In: Paul Georg Geiß und Maria Tulis (Hrsg.): Psychologie unterrichten: Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. Opladen: Budrich 2020, S. 26–43; ISBN 978-3-8252-5344-8.
  2. ↑ Paul Georg Geiß und Maria Tulis: Einleitung. In: Paul Georg Geiß und Maria Tulis (Hrsg.): Psychologie unterrichten: Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. Opladen: Budrich 2020, S. 11–24; ISBN 978-3-8252-5344-8.
  3. ↑ Günter Sämmer und Gudrun Paffrath: Paradigmenorientierte Didaktik des Psychologieunterrichts. In: Paul Georg Geiß und Maria Tulis (Hrsg.): Psychologie unterrichten: Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. Opladen: Budrich 2020, S. 99–118; ISBN 978-3-8252-5344-8.
  4. 1 2 Inge Seiffge-Krenke: Handbuch Psychologieunterricht: Theoretische Grundlagen. Pädagogischer Verlag Schwann 1981.
  5. 1 2 Maria Tulis: Konzeptverändernde Psychologiedidaktik: Eine Fortführung der Überlegungen von Seiffge-Krenke. In: Paul Georg Geiß und Maria Tulis (Hrsg.): Psychologie unterrichten: Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. Opladen: Budrich 2020, S. 158–183; ISBN 978-3-8252-5344-8.
  6. ↑ https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplan/188/KLP_GOSt_Psychologie.pdf
  7. ↑ Günther Sämmer: Paradigmen der Psychologie: Eine wissenschaftstheoretische Rekonstruktion paradigmatischer Strukturen im Wissenschaftssystem der Psychologie. Dissertation Martin-Luther-Universität Halle.
  8. ↑ Carmen Ostendorf und Jürgen Malach: Allgemeinbildender paradigmenorientierter Psychologieunterricht am Beispiel von Nordrhein-Westfalen. In: Paul Georg Geiß und Maria Tulis (Hrsg.): Psychologie unterrichten: Fachdidaktische Grundlagen für Deutschland, Österreich und die Schweiz. Opladen: Budrich 2020, S. 186–204; ISBN 978-3-8252-5344-8.
  9. ↑ Jacquelyn Cranney und Dana Dunn: The Psychologically Literate Citizen. Oxford: Oxford University Press 2011, S. 1–99; ISBN 978-0-19-979494-2.
  10. ↑ H. Russell Searight und Paul Georg Geiss, Promoting Liberal Education through Introductory Psychology: The Perspective-Based Approach. In: Review of General Psychology, X(X), S. 1–99; https://doi.org/10.1177/10892680221147910
  11. ↑ Hans-Peter Nolting: Psychologie lehren: Zur Didaktik von Einführungen und Kurzstudiengängen. Weinheim: Beltz 1985; ISBN 3-407-54669-6.
  12. ↑ Michael Krämer, Stephan Dutke, Gesa Bintz und Maike Lindhaus (Hrsg.): Psychologiedidaktik und Evaluation XIV. Shaker-Verlag, Aachen 2022; ISBN 978-3-8440-8788-8
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