Unter Sozialspiel versteht die Spielwissenschaft eine Spielform, bei der partnerschaftliches Verhalten, Kommunikation und Kooperation mit Spielgefährten das Spielgeschehen bestimmen.

Spielentwicklung

Spielgeschichtlich lässt sich bei unbeeinflussten Kindern eine natürliche Entwicklung vom „Allein-“ oder „Einzelspiel“ über das „Parallelspiel“ zum „Sozialspiel“ beobachten: „Die Wiener Psychologieschule und William Stern hatten innerhalb des gesamten Spielrepertoires der Kinder auch die Sozialspiele beobachtet und versucht, die typische Abfolge ausfindig zu machen, in der die Kinder soziales Spielen lernen und ausbilden.“ Demnach beschäftigt sich das Kleinkind in der Anfangsphase der Entwicklung seiner spielerischen Fähigkeiten und Möglichkeiten zunächst allein, im Einzelspiel, damit, die Gegenstände seiner Umwelt spielerisch zu erfassen und auszuprobieren. Spielpartner haben in dieser ersten Phase im Spielgeschehen und Spielaufbau noch keinen Platz. Danach erfolgt eine Übergangsphase: „Bevor es zum koordinierten Sozialspiel kommt, kann man als häufige Form eine Zwischenform zwischen Einzelspiel und Sozialspiel beobachten, das Parallelspiel.“ Das Parallelspiel kennzeichnet sich dadurch, dass die Kinder noch für sich spielen, häufig sogar mit demselben Spielgegenstand, und dabei noch nicht miteinander kooperieren. Sie agieren getrennt nebeneinander, sehen aber bereits zu, was das andere Kind macht. Dies führt teilweise dazu, dessen Handlungen zu übernehmen, zu wiederholen und selbst auszuprobieren: „Ein Vorläufer des Sozialspiels ist das Parallelspiel, bei dem zwei oder mehrere Kinder nebeneinander spielen, oft mit dem gleichen Spielzeug, und sich dabei auch beobachten.“ Erst in einem dritten Entwicklungsabschnitt entfaltet das Sozialspiel seine Wirkung. Bei ihm geht es darum, dass zwei oder mehr Kinder kommunikativ mit einem Spielzeug hantieren oder sich gemeinsam mit einer Spielidee befassen und diese im wechselseitigen Geben und Nehmen von Impulsen miteinander ausspielen.

Im pädagogischen und im heilmedizinischen Bereich wird der Einsatz von Sozialspielen oft mit didaktischen oder therapeutischen Absichten verbunden, im pädagogischen Sektor etwa, um Defizite im Sozialverhalten aufzuarbeiten oder eine soziale Isolation zu überwinden, im therapeutischen etwa, um erlittene Traumata in den Griff zu bekommen.

Sinngebung

Sozialspiele dienen dem Miteinander im Spiel. „Die Mitspieler sind uns Partner, Gegner, Lehrer, Helfer.“ „Wir können […] unsere sozialen Fähigkeiten ins Spiel bringen, z. B. unseren Mitspielern helfen, sie schützen, sichern, beraten, beruhigen, spannen, unterhalten, trösten, führen, ihnen etwas vorzeigen, sie fragen, ihnen zuhören, Beziehungen aufbauen, mit ihnen Gemeinschaft bilden:“ Je nach Art des Spiels, ob Abenteuerspiel, Kampfspiel, Konstruktionsspiel, Rollenspiel, Schattenspiel oder Tanzspiel, können sehr unterschiedliche soziale Tugenden im Spiel zum Tragen kommen. Im Erwachsenenalter und noch im Seniorenspiel erhält das Sozialspiel meist die Funktion, Geselligkeit und Gemeinschaft zu stiften und auf kurzweilige Weise zu unterhalten.

Regelmäßige Sozialspiele sind auch im Umgang mit Haustieren, besonders Hunden, üblich. Das gemeinsame Spiel mit Artgenossen oder dem Menschen kommt einem Bedürfnis der Tiere entgegen, schafft Zuwendung und stärkt die gegenseitige Bindung: „Hunde lieben Sozialspiele, also Spiele mit einem oder mehreren Partnern. Sie spielen auch einmal mit sich selbst, meist mit Hilfe eines Gegenstandes, aber das Sozialspiel ist für sie das Größte.“

Wiktionary: Sozialspiel – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen

Literatur

  • Andreas Flitner: Spielen – Lernen. Praxis und Deutung des Kinderspiels. Piper. München-Zürich 1996. S. 96. ISBN 3-492-20022-2.
  • Wolfgang Einsiedler: Sozialspiele. In: Ders.: Das Spiel der Kinder. Klinkhardt. Bad Heilbrunn 1991. S. 68–71.
  • Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Körper und Mitspieler als Spielimpulse, In: Dies.: Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen. Schneider Verlag, 5. Auflage, Baltmannsweiler 2021. S. 141–146. ISBN 978-3-8340-1664-5.

Einzelnachweise

  1. ↑ Andreas Flitner: Spielen – Lernen. Praxis und Deutung des Kinderspiels. Piper. München-Zürich 1996. S. 96.
  2. ↑ Beate Herpertz-Dahlmann: Entwicklungspsychiatrie. Schattauer. Stuttgart 2008, S. 227.
  3. ↑ Knut Vollmer: Fachwörterbuch für Erzieherinnen und pädagogische Fachkräfte. Herder. Freiburg-Basel-Wien 2017. S. 175.
  4. ↑ Wolfgang Einsiedler: Sozialspiele. In: Ders.: Das Spiel der Kinder. Klinkhardt. Bad Heilbrunn 1991. S. 68–71.
  5. ↑ Hans Zulliger: Heilende Kräfte im kindlichen Spiel. Verlag Klotz, Magdeburg 2007.
  6. ↑ Stefan Schmidtchen: Spieltherapie mit Kindern. Ziele, Erfolge, Wirkweise, In: Luis Erler, Rainer Lachmann, Herbert Selg (Hrsg.): Spiel. Nostheide. Bamberg 1988. S. 64–87.
  7. ↑ Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Körper und Mitspieler als Spielimpulse, In: Dies.: Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen. Schneider Verlag, 5. Auflage, Baltmannsweiler 2021. S. 141.
  8. ↑ Warwitz/Rudolf: Körper und Mitspieler als Spielimpulse, ebenda S. 142.
  9. ↑ Karin Joachim: Spiel mit mir! – Warum Sozialspiel mit dem Menschen so wichtig ist. 22. März 2016, abgerufen am 5. Juli 2020.
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